文丨陳小瑋
“破繭計劃”幫助農(nóng)村大學生更好地融入城市
陜西純山教育基金會十多年來專注于干一件事——幫助貧困地區(qū)提升教育質(zhì)量，幫助鄉(xiāng)村青少年成為更好的自己?！捌评O計劃”、“鄉(xiāng)村圖書館”、以及“鞋盒禮物”是實現(xiàn)這一目標的載體。
2017年是這個基金會發(fā)展的關鍵之年，不僅獲得公開募集資格證書，而且“鞋盒禮物”在陜西的15所高校都有了合作伙伴。純山教育希望，能夠影響和帶動更多的社會企業(yè)和愛心人士關心支持慈善公益事業(yè)，凝聚更多社會愛心力量，促進慈善事業(yè)健康發(fā)展。
2006年9月，陜西純山教育基金會（簡稱純山教育）在陜西省民政廳注冊，當時尚屬一家非公募性質(zhì)的基金會，旨在幫助貧困地區(qū)提升教育質(zhì)量，幫助鄉(xiāng)村青少年成為更好的自己。
2017年11月13日，純山教育從陜西省民政廳領到《慈善組織公開募集資格證書》，這意味著其可以開展公募活動，即在民政部指定的網(wǎng)站上發(fā)布項目信息籌款，以及進行網(wǎng)絡眾籌活動。
踐行公益十多年間，純山教育發(fā)起“破繭計劃”項目，共幫助1337名鄉(xiāng)村大學生獲得總額649萬元的獎助學金；“鄉(xiāng)村圖書館”項目為99所鄉(xiāng)村小學提供優(yōu)質(zhì)童書和教師,為2萬余名農(nóng)村小學生帶去了閱讀的快樂；截止到今年12月19日，累計有28536名鄉(xiāng)村小學的孩子們收到了來自陌生人的“鞋盒禮物”。
破繭成蝶
“遇見純山，真的好幸運。有時候我們會因各種各樣的原因，認為自己不行、不能夠、怎么可能而懷疑自我，使我們喪失了很多機會。純山就是一個平臺，給你機會和鼓勵去嘗試，從而一步步相信自己是能行的。我一步步慢慢挑戰(zhàn)自己原本以為不行的事，這遠比資助來的更加重要和珍貴?！碧崞鸺兩降摹捌评O計劃”，西安郵電大學的張同學如是說。
2007年，純山教育發(fā)起了“破繭計劃”項目?！捌评O計劃”旨在幫助農(nóng)村大學生緩解上大學的經(jīng)濟壓力，并為其提供城市適應能力的培訓以及長期陪伴支持，幫助他們更好地融入城市。
這項支持計劃提供包括每人5000元人民幣的獎助學金，用于支持學生在校學習期間的學費、生活費；提供破繭營會、西安RUSH——城市探索活動、興趣小組支持，幫助他們提升個人自信力、城市適應能力和獨立互助精神。截止到2017年，純山已為1153人提供總計557.48萬元獎助學金，培訓2476人。
每年高考錄取工作結束后，純山教育就會開放獎助學金申請系統(tǒng)。申請人首先要填寫電子申請表，與申請表同時上傳的還包括身份證（正反面）照片和錄取通知書的照片（或者陜西招生考試信息網(wǎng)的錄取信息截圖）。
受助學生限定范圍是被西安（含咸陽、楊凌）的國家普通高校（二本及以上）正式錄取、家庭經(jīng)濟狀況低于當?shù)厥杖肫骄降年兾骷r(nóng)村學生。為避免重復資助，不接受定向委培生、免費師范生、精準資助對象及獲得其他資助的學生申請。
8月，純山教育會安排家訪志愿者（每年大約招募三十多位志愿者）耗時上千個小時，翻山越嶺到申請人家里實地家訪，以確保尋找到品學兼優(yōu)的大學生。受助者名單最后要在網(wǎng)站公布。
受助大學生在進入大學的第一個學期，還會得到純山教育的融入城市生活的訓練。
2017年，純山教育共舉辦了兩期RUSH—— 城市探索活動、兩期破繭營會活動，西北政法大學、西安外國語大學、西安工業(yè)大學等高校的310名大學生參加了活動。
2017年11月11日，純山教育舉辦了“破繭計劃”第一期西安RUSH—— 城市探索活動?；顒釉O計了7條挑戰(zhàn)路線，設定了陜西省圖書館、陜西省歷史博物館、大華1935和大興善寺等14個任務點。通過完成一系列挑戰(zhàn)任務，幫助來自農(nóng)村的大學新生熟悉公共資源的使用方法及流程，多維度地了解西安的歷史與文化。
從活動影響的評估結果看，92.54%的同學表示自己對西安這座城市更加熟悉；94.03%的同學表示更加了解如何使用西安的公共資源；97.02%的同學表示自己更有團隊合作意識和能力；100%的同學表示和純山教育小伙伴的關系更加緊密。
純山教育還會為受助學生舉辦破繭營會，類似拓展訓練。12月1日至3日，是2017年第二期破繭營會舉行的時間，來自西北政法大學、西安外國語大學、西安工業(yè)大學等10余所高校的80位農(nóng)村大學新生參加了營會。通過“團隊建設”環(huán)節(jié)，幫助小組成員消除陌生感，提升團隊協(xié)作及互助精神，形成未來可以彼此支持的小組；通過“認識自我”環(huán)節(jié)，讓同學們感知自己、他人以及社會之間的關系和鏈接，認識自己的優(yōu)勢和潛能，增強自我認同感；通過“突破自我”環(huán)節(jié)，嘗試打破思維的框，發(fā)現(xiàn)每個人的不同以及更多的可能性；通過在破繭劇場上挑戰(zhàn)自我，嘗試更多的可能性……
短短的四十八個小時之后，同學們在卡片上寫下參加這次活動的收獲。就活動影響評估結果來看，有87.34%的同學投入程度比較高，91.14%的同學認為收獲很大，參加營會的同學們最喜歡的三個環(huán)節(jié)分別是翻魔毯、夢想紙飛機、生命河流。
在平時的學習生活中，純山教育成立的破繭小組都是由農(nóng)村大學生組成，小組成員會定期組織活動、互動交流、互相支持和陪伴，形成長期的朋輩互助關系。純山教育的興趣小組活動，通過支持農(nóng)村大學生自主策劃、實施興趣活動和返鄉(xiāng)公益實踐，提高他們的綜合實踐能力。
純山教育相信，每一個同學都有他們各自的優(yōu)勢和潛能，純山做的只是激發(fā)其潛能；純山尊重同學的意見和建議，在每個活動過程中都做到尊重每一個參與者，倡導他們的互相尊重；純山更不倡導權威，所有的活動都是他們主動參與，通過參與式培訓找到自己的答案。
在純山鄉(xiāng)村圖書館閱讀的孩子
讓閱讀陪伴孩子
2009年，純山教育發(fā)起了“鄉(xiāng)村圖書館與閱讀推廣”項目，簡稱“鄉(xiāng)村圖書館”項目。截至目前，該項目已在99所鄉(xiāng)村小學提供優(yōu)質(zhì)童書和教師，其中，2017年捐助了20所。這個項目旨在為農(nóng)村兒童提供優(yōu)質(zhì)的圖書資源，讓農(nóng)村兒童有機會發(fā)展對閱讀和學習的熱愛；通過建設學校圖書室、班級圖書角等形式，推動學校和教師積極開展閱讀活動，為校長、教師提供閱讀方面的各類培訓、學習機會，將閱讀的樂趣傳遞給農(nóng)村兒童。
“鄉(xiāng)村圖書館”項目帶來的變化是綜合性的，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
一、學校閱讀環(huán)境的變化。
項目進入前，項目學校非常缺乏適宜各個年級學生閱讀的圖書資源，只有一批非常老舊（大約一二十年前）或者是由教育行政部門負責購買的圖書—— 大多為愛國主義教育、道德教育、世界名著，其內(nèi)容不適宜兒童（尤其是低年級兒童）閱讀。
純山教育在鄉(xiāng)村小學推出的鄉(xiāng)村圖書館項目，一方面為學生提供適合他們閱讀的書籍；另一方面，還要方便他們接觸到書籍，幫助學校建立圖書室、班級圖書角就成為一種主要形式。
圖書剛到學校的時候，有些校長按照以往的固有觀念，把圖書放在圖書室，登記造冊，嚴格規(guī)定開放時間及借閱流程，或者是請每班班主任定期來代替學生借閱，或規(guī)定學生只能在學校閱讀。在項目進行一到兩學期后，校長便采取更為松散的圖書管理制度，允許學生將圖書帶回家閱讀，部分學校取消了借閱登記，圖書放到教室里，保證學生想閱讀時就能拿到自己想看的書，學生的閱讀主體建立了起來。
這種轉(zhuǎn)變，一方面與為學生提供便利閱讀環(huán)境有關，另一方面也與項目人員的承諾“丟書不要緊，書少了，只要孩子們愿意看，還有后期捐贈”有關系。
項目開展后，學校對教師需要開展的閱讀活動提出了要求，并將閱讀活動的開展列入教師的考核內(nèi)容中；與此同時，學校也為老師開展閱讀活動提供相應的支持，讓老師按照自己的想法去開展活動。部分學校對教師專業(yè)成長有了思考，特別提出需要在老師的專業(yè)成長方面進行系統(tǒng)培訓。
當閱讀逐漸成為學校層面的系統(tǒng)性工作，學校整體對開展閱讀活動便有了系統(tǒng)執(zhí)行方案，有規(guī)劃，有具體的人員安排，注重活動資料留存，有的學校還有資金投入。學校層面的統(tǒng)籌工作反過來促進了閱讀活動的開展，將更多老師納入進閱讀推廣工作中，形成了一個良性循環(huán)，甚至進展快的學校還將家長也納入了進來。
二、項目學校在校生的變化。
大部分學生喜歡在班級圖書角借閱，因為很自由；少數(shù)學生喜歡在圖書室進行借閱，因為書比較多。
閱讀使得學生的語言能力，尤其是讀寫能力、思維能力有了很大進步。項目介入后，學生經(jīng)過一、二個學期的自主閱讀、老師引導閱讀以及參與各類閱讀活動后，語言能力和讀寫能力都有了提高?？谡Z表達更加流利，低年級學生能夠逐漸習慣說完整的話，高年級學生的口語詞匯更加豐富；寫作文變得“有話可說”，能夠?qū)ψ约涸跁锟吹降膬?nèi)容發(fā)表評論，也能夠引用或者改寫一些從書中看到的句子和段落；對文章的理解更深，能夠逐漸體會到人物的情感等較深層次的東西。
同時，閱讀習慣的建立，對學生學習習慣的改善也起到了正面的影響：學習更積極了，作業(yè)認真書寫，學習效率提高；專注力增強；課堂上和老師互動，回答問題的人數(shù)增加了。學生知識面擴展了，知識儲備豐富了。師生關系也得到改善，同學之間交流增加了。
三、項目學校教師也發(fā)生了變化。
大部分農(nóng)村學校的教師都是師范專業(yè)畢業(yè)，由于條件的限制，真正有閱讀條件的老師并不占多數(shù)。項目介入前，農(nóng)村學校的大多數(shù)老師很少有機會和時間去閱讀教材、教學指導書籍之外的圖書，更少閱讀和兒童相關的圖書。項目介入后，老師因為要推薦和指導學生閱讀，所以必須要閱讀相關的童書，漸漸對閱讀產(chǎn)生了興趣。
此前，大部分老師對閱讀只有模糊的概念，基本等同于“看課外書”，是“課外”的活動。項目介入后，老師認識到閱讀不僅是讀“課外書”，而且是學生終身學習的必備技能，是學生的日常常規(guī)活動；在實踐上，老師們學習到了更多閱讀活動開展的方式，在方法上進行各種嘗試和探索。目前項目學校老師嘗試開展的閱讀活動包括：師生共讀、老師指導學生閱讀、學生互相薦書、閱讀課、閱讀心得記錄、辦手抄報、寫自己的閱讀小書等。
老師們有了學習需求，對自身專業(yè)發(fā)展也開始有了規(guī)劃。例如，大部分老師提到想要在班上開展共讀活動，希望得到共讀圖書的支持，有的希望獲得教師專業(yè)成長方面的書籍或者書單，有的希望獲得一些關于閱讀活動具體開展的培訓，能夠展示活動細節(jié)和結構的觀摩課，而不是簡單地展示閱讀成果的培訓或一些已經(jīng)上得很成熟的示范課。
在開展閱讀的過程中，部分老師明顯感覺到學生在閱讀課上變得非?；钴S，甚至平時上課不愛發(fā)言的學生都能夠在一堂閱讀課上參與進來，語言表達、想象力等各方面都不差，老師受到鼓舞，認為這樣的方式是可以運用到語文課堂教學中來的，使得語文課堂的參與性更強。
而在老師之間，由于閱讀活動的開展，交流話題增加，可以互相分享經(jīng)驗和感受。
四、家長發(fā)生的變化。
因為項目學校的孩子父母大多外出打工（訪談下來約占60-70%），因此家長也包括孩子的日常養(yǎng)護人，例如爺爺奶奶、外公外婆等，看到孩子大量閱讀后的一些變化（例如孩子在家的談吐、孩子的成績、老師的反饋等），加上學校持續(xù)的家長工作，鄉(xiāng)村的家長們對閱讀的態(tài)度由“看課外書太多會影響學習”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭詈⒆娱喿x課外書，認識到“多看書還是有好處的”。
家長對孩子閱讀的投入也明顯增加。從學校開始持續(xù)開展閱讀活動后，家長每年都會給孩子買書，外出打工春節(jié)回家的家長會在春節(jié)期間帶孩子到縣城買書，一些離縣城較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長每個月會帶孩子到縣城買書，家里有在外讀大學或者工作的哥哥姐姐的孩子，也能經(jīng)常性收到哥哥姐姐買來的圖書。
孩子和家長之間的交流也因為閱讀而增加。學生有時會將閱讀后的感想和收獲和家長（主要是父母）講，會主動給家長復述閱讀的內(nèi)容。家長會鼓勵孩子復述書中的內(nèi)容。小部分年輕家長能夠參與到孩子的閱讀活動中來，例如為孩子自編的“小書”提供書法內(nèi)容。
五、項目點區(qū)域性變化。
在純山鄉(xiāng)村圖書館的主要項目點安康市漢濱區(qū)和漢陰縣，因為項目的介入，在單個項目學校之外更大范圍內(nèi)，例如同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，交流更為頻繁。
項目學校將純山教育的項目介紹給同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學校，或同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的非項目學校聽說項目后，通過項目學校聯(lián)系，主動申請加入。這種項目擴大的方式同時也促進了同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際之間的交流，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和村小之間有了更多互相學習、共同教研的行動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校也開始定出一些要求，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校共同推行。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的交流也有增加。項目介入后，通過組織全縣范圍的培訓、組織全縣范圍內(nèi)的項目學校校長老師外出學習、在當?shù)亟M織閱讀夏令營等，一個縣內(nèi)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間有了聯(lián)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間開始互相了解其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)在閱讀方面做了哪些工作，有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
純山教育的初心是讓更多的鄉(xiāng)村孩子有機會接觸到優(yōu)質(zhì)童書，讓鄉(xiāng)村孩子有機會發(fā)展對閱讀和學習的熱愛。純山希望每個去學校上學的孩子，晚上回家后會和爸爸媽媽說：“我今天在學校聽老師講了一個很好聽的故事，我還看了一本很好看的書。今天真是美好的一天！”
獲得“鞋盒禮物”的鄉(xiāng)村小朋友
給鄉(xiāng)村小朋友一份新年禮物
將近年底，純山教育基金會正忙碌著“鞋盒禮物”的發(fā)放。
從2017年11月28日到12月19日，已分別有四批“鞋盒禮物”發(fā)送給藍田縣、富平縣、商州區(qū)夜村鎮(zhèn)、白水縣的1734名鄉(xiāng)村小朋友。每份禮物都是孩子們需要的學習用品、生活用品和玩具。
2009年，純山教育基金會發(fā)起了一項“鞋盒禮物”公益倡導活動，倡導西安市民在家里的鞋盒放入適合小學生使用的學習、生活用品，新年前后送到鄉(xiāng)村小學的小朋友手中。鞋盒禮物包括小學生使用的文具、玩具以及生活用品，其中，最少含有五種文具：（鉛筆一套、橡皮兩個、尺子一把、彩筆一套、本子數(shù)個、文具盒等），玩具可以是毛絨玩具、象棋、跳棋、跳繩等，生活用品是口罩、帽子、手套、圍巾、杯子等?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，鞋盒禮物也可以在淘寶上的純山愛心小鋪選購。
截止到2016年底，累計有26615名鄉(xiāng)村小學的孩子們收到來自陌生人的新年禮物。收到禮物的小朋友會手寫一張回向卡，純山教育會寄給捐助禮物的人士。
每年，純山教育都會向社會征集鞋盒禮物的主題，2017年的主題是“喜歡你”。
在派送禮物前，純山教育會對志愿者進行相關培訓。秉持“受助人受擾最小化”理念，發(fā)送禮物的時間選在孩子們的上學時段，不舉行任何儀式，活動時間包括游戲時間控制在四十分鐘內(nèi)，希望小朋友能單純享受到收禮物的快樂。
參與發(fā)送禮物志愿者的午餐費自理，出車的志愿者要承擔油費、過路費。純山教育會統(tǒng)一給志愿者購買人身意外保險，也給每輛車配備有無線對講機，以供志愿者互相交流。
“派送前只是以為單向地去派送禮物，但沒想到，一個個天真的笑臉回饋給我的更多?！迸伤椭驹刚邆冋f。
目前，“鞋盒禮物”在陜西的15所高校都有了合作伙伴。
有了公募資格后，純山教育會更嚴謹科學地配置好資源，積極拓寬眼界與合作渠道。希望能夠影響和帶動更多的社會企業(yè)和愛心人士關心支持慈善公益事業(yè)，凝聚更多社會愛心力量，促進慈善事業(yè)健康發(fā)展。
（責任編輯 王順利）
掃一掃上新西部網(wǎng)
不良信息舉報窗口
