試論構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策
孟雪萍
（重慶工商大學(xué)融智學(xué)院重慶400000）
【摘要】本文通過近幾年發(fā)生的典型案例，分析了造成師生關(guān)系緊張的原因，從社會、學(xué)校、教師、家長等方面論述了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策，以利于社會的和諧發(fā)展:社會方面:應(yīng)扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的觀念，實施素質(zhì)教育。學(xué)校方面:學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)扶助制度,學(xué)校應(yīng)加強校園心理咨詢和治療工作：教師方面。教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強自己的人格魅力,教師要客觀、公正地評價每一位學(xué)生。家長方面：盡好家長的責(zé)任與義務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。
【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；緊張原因；和諧關(guān)系；構(gòu)建對策
中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告再次強調(diào)了構(gòu)建和諧社會是建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一，這說明在我們當(dāng)今社會還有很多不和諧的方面，比如當(dāng)前引起社會廣泛關(guān)注的師生關(guān)系就很不和諧。
一、近幾年一些典型案例的回顧
案例一：2008年10月4日晚，在山西朔州發(fā)生了學(xué)生殺死老師的慘劇，剛走上講臺一個多月的郝旭東，當(dāng)晚在其擔(dān)任班主任的高一班巡視時，被一名正抽著煙的16歲男生殘忍殺害。據(jù)該生自述，他沒任何殺人理由，當(dāng)晚不管是哪位老師，他見誰就殺誰，因為他恨所有老師。
案例二：2009年2月16日下午北京工業(yè)大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院21歲的男大學(xué)生小李突然闖入環(huán)化樓3層教務(wù)科辦公室。小李用刀扎傷教務(wù)科科長徐老師，隨后從一處過街天橋跳下。經(jīng)搶救，兩名傷者均無生命危險。小李說，他因成績不好，被學(xué)校勒令退學(xué)才萌生歹意。
這些都是近年來發(fā)生的學(xué)生殺害老師的典型案例，而2012年發(fā)生的最多的新聞卻是幼師虐童事件：浙江溫嶺某幼兒園教師使用封口、拎耳朵、倒置于垃圾桶內(nèi)等方法虐待兒童，山西太原一幼兒園5歲女孩子被老師狂扇耳光，廣東汕頭某幼兒園3歲男童被教師無端猛踹數(shù)下，這些虐童行為令人發(fā)指。
像這樣學(xué)生殺死老師，老師虐待學(xué)生的案例并不是個別，也許在世界各地還正在上演。這些極端事件不得不引起我們這些作為高校思想政治教育老師們的思考，究竟什么是教育？教育教到最后為什么讓世界上本應(yīng)該很親密、很和諧的師生關(guān)系走到如此相互仇視，非得用暴力血腥的方式來解決。
二、導(dǎo)致悲劇發(fā)生的深層次原因分析
從上面的案例中可以看出，某些學(xué)生的心理失衡、精神失常和某些教師師德不復(fù)存在是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的主要原因，那么又是什么導(dǎo)致學(xué)生心理失衡、老師思德淪喪的深層次原因呢？本文從四個不同的角度來分析：
1、從社會的角度分析
第一，教師的聲譽降低，得不到學(xué)生的尊重。中國自古以來都有一個尊師重道的傳統(tǒng)，有著“一日為師，終身為父”古訓(xùn)。但是經(jīng)過文化大革命的打倒“臭老九”運動之后，教師已經(jīng)從一個令人尊敬的神壇上跌落下來，不復(fù)往日的地位。
教師作為一個只拿死工資的群體依然過著清苦的生活，也日漸為人所“瞧不起”。為了擺脫這種局面，一些學(xué)校開始采取各種方式進(jìn)行收費（擇校費、補課費、資料費等等），卻也讓教師背上了一個“為了錢不擇手段”的惡名；再加上近些年來，某些老師為了增加收入，偷偷在校外辦各種形式的補習(xí)班，學(xué)校和老師這些做法致使現(xiàn)在教師的聲譽降到了最低，因此也得不到學(xué)生的尊重，師生關(guān)系也演變成利益關(guān)系。
第二，畸形的應(yīng)試教育扭曲了師生關(guān)系。老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了如何破解考題、考取高分。凡是與這個目的不相關(guān)或相關(guān)性小的學(xué)科都會被忽略或弱化，而不管這個學(xué)科對學(xué)生今后的發(fā)展是否重要；凡是善于解題考高分的學(xué)生都會受到同學(xué)的羨慕、老師的重視、家長的贊賞，不善于解題的學(xué)生就會受到同學(xué)的冷眼、老師的批評、家長的嚴(yán)責(zé)，而不管這個學(xué)生其他方面是否優(yōu)秀。應(yīng)試教育的這種導(dǎo)向，抹煞了學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生片面的分?jǐn)?shù)追求，簡單的以分?jǐn)?shù)來評價他人。對于那些成績不好的學(xué)生極易造成不好的負(fù)面影響，容易導(dǎo)致心理的失衡，造成師生關(guān)系惡化。
2、從教師的角度分析
在應(yīng)試教育的導(dǎo)向和升學(xué)率重壓之下，教師的所有教學(xué)重點都是如何來提高自己學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生其他方面的發(fā)展只是認(rèn)為是一種輔助性的、可有可無的特性。教師很少就個性發(fā)展問題與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的溝通理解。從某種意義上說，不是教師不想引導(dǎo)學(xué)生多方面的發(fā)展，而是在現(xiàn)行教育體制下多方面的發(fā)展就意味著升學(xué)率的下降、學(xué)校聲譽的下降、教師能力認(rèn)同的下降。
3、從學(xué)生角度分析
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在多元文化的沖擊和影響下，形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個性，他們思維活躍，視野開闊，接受新事物的能力較強，對事物有自己較獨立的看法，敢于提出自己的意見建議，交際能力較強。同時他們意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力較差；是非判別能力差，而好奇心又很強，這樣就容易受社會不良現(xiàn)象及不負(fù)責(zé)任的影視文化影響。因此一旦他們遇到挫折，如果沒有得到及時地疏導(dǎo)，他們就容易走向極端。
4、從家庭的角度分析
家長是孩子的第一任教師，家庭教育在整個教育體系中占著極其重要的位置。但是，縱觀當(dāng)今中國式教庭教育，我們發(fā)現(xiàn)存在著巨大的隱患：中國式家長是被世界公認(rèn)的最無私的家長，為了孩子可以起早貪黑，為了孩子可以省吃儉用，再加上現(xiàn)在中國家庭大多都只有一個孩子，所以對孩子的溺愛那是其它國家的家長無法超越的，所以他們的要求一旦得不到滿足，仇恨馬上蔓延，不僅仇恨老師，甚至還會仇恨陌生人，仇恨整個社會。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策
1、社會方面
師生關(guān)系緊張，社會也有著不可推卸的責(zé)任，現(xiàn)行社會主導(dǎo)的現(xiàn)行教育體制存在著嚴(yán)重的弊端：重應(yīng)試教育、輕人文教育（突出的是生命教育），分?jǐn)?shù)至上的工具理性教育難以保證學(xué)生順乎天性健康地成長。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，教師將所有的精力都放到了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來，這樣往往會忽視學(xué)生的心理健康教育。因此，要緩和緊張的師生關(guān)系，政府必須從根本上改革現(xiàn)行的教育體制，讓教育回歸到育人的本位。
2、學(xué)校方面
第一，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)扶助制度。學(xué)校應(yīng)充分利用“獎、貸、助、補”等政策對貧困生、特困生群體進(jìn)行扶助，并為有志于勤工儉學(xué)的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?。學(xué)校在幫扶工作中，既需要讓被扶助群體能感受到學(xué)校對其幫助的真心，又需要充分的尊重和理解學(xué)生的生活方式。扶助的目的僅僅只是為了緩解學(xué)生過重的生活壓力，不是為了扶助而去扶助，以免學(xué)生在接受扶助時存在屈辱感。[1]
第二，學(xué)校應(yīng)加強校園心理咨詢和治療工作。2004年2月云南某高校發(fā)生的震驚全國的馬家爵事件，2009年11月，吉林農(nóng)大郭立維事件，2013年4月復(fù)旦大學(xué)投毒案等等，無一不給高校敲響了警鐘，心理障礙和心理疾病有引發(fā)某些重大事故和案件的危險，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強校園心理咨詢和心理治療工作。[2]同時另一個不容回避的事實是：不只是學(xué)生中有人有心理問題，存在人際交往的障礙，在教師群體中同樣也有一些人存在某些心理疾病。學(xué)校應(yīng)正視這一事實，引導(dǎo)老師和學(xué)生正確的認(rèn)識師生中存在的心理疾病，并建立專門的心理咨詢和治療機構(gòu)，盡量在校園中消除危害性心理因素，這是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的關(guān)鍵。
3、教師方面
第一，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強自己的人格魅力。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，榜樣的作用是無窮的，教師的言談舉止，有時會影響學(xué)生的終生。而榜樣則源自于教師的人格魅力，它包含了教師淵博的學(xué)識和教書育人的能力，這是吸引學(xué)生的主要力量源泉。[3]因此，教師要想要成為一名真正充滿人格魅力的老師，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，除了需要不斷地去學(xué)習(xí)、豐富自己的學(xué)識，提高教書育人的能力，還需要通過對學(xué)生的欣賞與鼓勵，去挖掘?qū)W生的每一個閃光點，讓他們的特長和優(yōu)良品質(zhì)能得到充分的發(fā)揮。這對學(xué)生健康心理的建立和形成有著非常好的促進(jìn)作用。
第二，教師要客觀、公正地評價每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，都會遇到一些自己喜歡或不喜歡的學(xué)生，這是人之常情，不可避免的事情。但是教師在評定學(xué)生成績、綜合能力的問題上都要堅持客觀、公正原則，不能因自己的喜好而有失偏頗。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望對自己加以賞識”，成長過程中的學(xué)生更是如此。當(dāng)教師以欣賞、鼓勵的目光去看待學(xué)生的日常努力，并能客觀、公正地進(jìn)行評價時，會極大的激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極參加各種團(tuán)體活動的熱情。而這種客觀、公正的欣賞與鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)建了一個全面、自由、個性發(fā)展的良好氛圍。教師也更容易獲得學(xué)生的信任與尊重，同時也有利于平等、民主、合作的師生關(guān)系的建構(gòu)。[4]
4、家長方面
德國教育家福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用，因此，作為家長要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。
以上僅從影響師生關(guān)系的最主要的四個主要方面進(jìn)行了分析并提出對策，但筆者認(rèn)為要真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要我們?nèi)鐣墓餐?，改變以分?jǐn)?shù)衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，恢復(fù)教育的應(yīng)有之義：教育的本能就是讓人充滿人性、善性和靈性；教育的本質(zhì)就是一種培養(yǎng)人的人性、善性和靈性，提升人的實踐能力的活動。教育學(xué)就是為人之學(xué)，做人之學(xué)，成人之學(xué)，只有這樣才能從根本上構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不再發(fā)生類似以上的人間悲劇。
【注釋】
[1]張賀祥，王秀林.育人為本,德育為先:高校學(xué)生思想政治教育的戰(zhàn)略地位研究[J].法制與社會，2010（25）.
[2]刁麗英.高校師生關(guān)系特點、現(xiàn)狀及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（02）.
[3]羅光.高校教師人格魅力在師德建設(shè)中的提升與回歸[J].武夷學(xué)院學(xué)報，2009（25）.
[4]楊世鵬，楊世信.淺議高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].廣西商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（4）.
【作者簡介】
孟雪萍（1976-）女，四川彭州人，法學(xué)碩士，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育、中國特色行政管理等.
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