有人曾說：“一切事物日趨完善，都是來自適當(dāng)?shù)母母?。”?duì)于一所學(xué)校而言，亦是如此。只有在改革中不斷更新理念，引領(lǐng)師生不斷成長(zhǎng)，學(xué)校才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。陜西省榆林市橫山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，大部分學(xué)生為進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)條件有限。如何把他們培養(yǎng)成靈動(dòng)陽(yáng)光、思維活躍、自信樂觀、心懷夢(mèng)想的學(xué)生？閱讀至關(guān)重要。2013 年，學(xué)校開啟語文教學(xué)改革，引入“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，以閱讀引領(lǐng)教學(xué)，加快推進(jìn)書香校園建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造書香怡人的成長(zhǎng)環(huán)境。
打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
教師是學(xué)校的靈魂，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育教學(xué)的根本保障。學(xué)校將教師作為改革的突破口，在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，著力提升教師的能力與水平，力圖打造一支高質(zhì)量的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。
一篇課文都教不完，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀更多的文章？這是教學(xué)改革初期，大部分教師的困惑和疑慮。為避免教師“穿新鞋走老路”，學(xué)校首先讓教師摒棄陳舊的教學(xué)方法，用新思想、新理念武裝自己。學(xué)校組織教師到實(shí)驗(yàn)校參觀學(xué)習(xí)，深入課堂調(diào)研，聆聽專家講座，聽名師示范課，開展單元集體備課，逐步了解“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、課型等。隨后，學(xué)校組織教師研磨課型，集中力量對(duì)各個(gè)課型逐一攻關(guān)。舉辦各類教學(xué)培訓(xùn)、校際交流、校內(nèi)研討活動(dòng)，組織教師參加各地舉辦的課堂教學(xué)展示活動(dòng)、單元整體推進(jìn)集體備課活動(dòng)，從天山腳下到內(nèi)蒙古草原，從長(zhǎng)江岸邊到太行山下，都留下了教師們辛勤探索的足跡。
在課型探索的過程中，學(xué)校堅(jiān)持單元集體備課制度。由主備教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)闡述教學(xué)過程與教學(xué)方法，備課組成員圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等進(jìn)行研討，充分交換意見，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課強(qiáng)調(diào)復(fù)備，教師個(gè)人要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)情做必要的調(diào)整。從“滿堂灌式”的教學(xué)到注重“一課一得”，從單篇教學(xué)到課內(nèi)海量閱讀，從單篇備課到單元整合備課，教師們“破繭成蝶”，教學(xué)能力與水平得到了極大提升。
創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)方法
為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校成立了“韓士周語文主題學(xué)習(xí)名師工作室”，團(tuán)隊(duì)成員以基礎(chǔ)課型為基準(zhǔn)，創(chuàng)新升級(jí)了“二型五步”教學(xué)法。
“二型”指“N+X”主題略讀課和“1+X”主題閱讀課?！癗+X”主題略讀課：根據(jù)文章內(nèi)容與特色，教師將各單元除精讀篇目外的文章進(jìn)行整合，精心組織設(shè)計(jì)主題略讀課，帶學(xué)生一個(gè)課時(shí)完成 2~3 篇文章的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)時(shí)注重設(shè)計(jì)主問題，組織主活動(dòng)，努力做到“突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇”?！?+X”主題閱讀課：充分發(fā)揮課文的范例作用，各單元選出 1~2 篇重點(diǎn)文章，讓學(xué)生精讀細(xì)讀，反復(fù)品讀，咀嚼回味，深入領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)與方法?！癤”是為了深化拓展“1”的主題與方法，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇文章。
“五步”指五種課型，即單元字詞整體教學(xué)課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、主題閱讀課和主題寫作指導(dǎo)課。單元字詞整體教學(xué)課包含兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀書識(shí)字，在閱讀中勾畫生字詞，查工具書，分享交流，音譯檢測(cè)，連詞成段，做到先學(xué)后教；第二個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉文章內(nèi)容，概括文章內(nèi)容，理清寫作思路。精讀引領(lǐng)課強(qiáng)調(diào)“一課一得”，課堂需體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班展示”。組文閱讀課圍繞多個(gè)文本，確定同一主題、同一訓(xùn)練點(diǎn)，采取粗讀或略讀的方法，構(gòu)建以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。主題閱讀課類似讀書交流會(huì)，為檢測(cè)學(xué)生閱讀成果而設(shè)定，包括名著閱讀課、主題閱讀展示課和活動(dòng)實(shí)踐課。主題寫作指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的層次性，每節(jié)課只訓(xùn)練一個(gè)技能方法。
“二型五步”教學(xué)法的探索與實(shí)踐，讓語文課堂呈現(xiàn)出從知識(shí)積累到方法習(xí)得，到拓展閱讀、交流分享，再到寫作訓(xùn)練的完整體系，學(xué)生的語文能力不斷提升。
改變單一評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)課改方向，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，就有什么樣的課堂。當(dāng)前，許多教師追求終結(jié)性評(píng)價(jià)，存在重智育輕德育、重知識(shí)輕能力、重主導(dǎo)輕主體等問題，既不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過改革后的語文課堂，要求一切知識(shí)、技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀的獲得，都必須建立在大量閱讀和充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀沉淀、深層體驗(yàn)，體現(xiàn)了“反三歸一”的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知過程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也從過去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦侠?、科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂生成，關(guān)注其個(gè)性體驗(yàn)和閱讀感悟，動(dòng)態(tài)衡量其思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。
新理念帶來的改變還在于課堂評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是真實(shí)性，即課堂不是一個(gè)正在上演的舞臺(tái)劇，教師是“主演”，學(xué)生是“助演”，這樣的課堂既不真實(shí)，也不可取。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是真實(shí)發(fā)生的，他們?cè)陂喿x中感受，在活動(dòng)中交流，在引導(dǎo)下探究，并學(xué)有所獲。二是豐實(shí)性，即課堂教學(xué)有質(zhì)有量，“量”指學(xué)生實(shí)踐了大量閱讀，“質(zhì)”指學(xué)生在閱讀中有感悟、有生成，課堂豐盈實(shí)在，保質(zhì)保量。三是整合性，要求教師在充分研讀單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇與所講文章主題內(nèi)容相關(guān)的文章，巧妙落實(shí)雙線教學(xué)目標(biāo)，或者實(shí)施方法引領(lǐng)，或者實(shí)現(xiàn)拓展延伸，以豐富和深化主題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的檢測(cè)和鞏固的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)了教學(xué)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓課堂煥發(fā)了生機(jī)。
語文教學(xué)改革，為學(xué)校培養(yǎng)了一支能上課、能評(píng)課、會(huì)講座、會(huì)指導(dǎo)的研究型、專家型教師隊(duì)伍，夯實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。
陜西省榆林市橫山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng) 胡增發(fā)
橫山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦公室主任 韓士周
（責(zé)任編輯 石逸龍）
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