李印功：鹿老師您好！您寫的以校園生活為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)《丁香花開》出版后，在陜西教育界尤其是語(yǔ)文教師中引發(fā)了較大的影響，還在文友中引起了熱議。有文友問(wèn)我，寫長(zhǎng)篇小說(shuō)《丁香花開》的作者鹿丁聯(lián)，是不是活躍在陜西文壇、散文和評(píng)論寫得好的那個(gè)鹿丁聯(lián)？還有文友向我打聽，《丁香花開》的作者鹿丁聯(lián)，該不會(huì)是參編六卷本叢書《安黎開講》的那個(gè)作文輔導(dǎo)名師吧？和幾十年前在《華商報(bào)》《西安晚報(bào)》開設(shè)高考作文輔導(dǎo)專欄的鹿丁聯(lián)是否是同一個(gè)人？甚至有文友還說(shuō)，鹿丁聯(lián)是一個(gè)男性的名字，介紹時(shí)咋用的是“她”？該不會(huì)是弄錯(cuò)了吧？（笑）
鹿丁聯(lián)：（笑）還真有這事。三十多年前《西安晚報(bào)》一次頒獎(jiǎng)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，就有幾個(gè)老師驚訝“鹿丁聯(lián)原來(lái)是個(gè)女作者”。
李印功：看來(lái)把您當(dāng)作男作者的人還真不少呢?！抖∠慊ㄩ_》的閃亮面世，“鹿丁聯(lián)”的名字伴隨著《丁香花開》再次被關(guān)注，進(jìn)入更多讀者和文友的視野。海內(nèi)外的好多文友在朋友圈留言。著名文藝評(píng)論家、西安音樂學(xué)院教授仵埂給我發(fā)微信：“鹿丁聯(lián)也有長(zhǎng)篇了，祝賀祝賀！”著名的美國(guó)華裔作家、海外文學(xué)評(píng)論家陳瑞琳給我發(fā)來(lái)越洋微信：“鹿丁聯(lián)太棒了，熱烈祝賀！”我也感到好奇，近幾年來(lái)，您一直將目光聚焦于散文和文學(xué)評(píng)論寫作，怎么突然間想起了長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作？
鹿丁聯(lián)：首先感謝仵埂教授、陳瑞琳老師的慶賀！感謝文友們的關(guān)注！作為一個(gè)基礎(chǔ)教育前沿的教師，同行們的酸甜苦辣，我體會(huì)比較深切。用文字表現(xiàn)這個(gè)群體的生存現(xiàn)狀和工作常態(tài)，以及他們對(duì)教育的思考與認(rèn)知，一直是我未了的心愿。在職時(shí)忙忙碌碌無(wú)暇顧及，退休后家務(wù)纏身，熱愛文學(xué)卻疏離了文學(xué)?？蛇@個(gè)愿望如果不能實(shí)現(xiàn)，那將是我終生的遺憾。
促使這個(gè)愿望實(shí)施的動(dòng)因主要有兩個(gè)：一個(gè)是近幾年來(lái)的閱讀和評(píng)論寫作，催生了我的表達(dá)欲望；另一個(gè)則來(lái)自著名作家、廣東省原文聯(lián)副主席、深圳市原文聯(lián)主席張俊彪先生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)《丁香花開》，就是在他的指導(dǎo)下醞釀構(gòu)思的。說(shuō)起來(lái)話長(zhǎng)。
去年年初，先生在微信中囑咐我：“可以慢慢地整理那些積累的生活閱歷與思考，一邊繼續(xù)短文與評(píng)論的寫作，一邊讀一批優(yōu)秀的中長(zhǎng)篇小說(shuō)。隨后考慮寫一部反映教育生活的自傳體長(zhǎng)篇，重點(diǎn)塑造一批青春躁動(dòng)期的男女中學(xué)生的形象，男女教師若干人，應(yīng)該是一個(gè)新的文學(xué)視野與境域。您可以先將心中積蓄已久，很想釋放的情感、人物與事件寫出來(lái)。有了孩子，爾后再打扮修飾。也就是說(shuō)，先將花種出來(lái)，再精心修剪養(yǎng)護(hù)。”從主旨到形象，從素材到構(gòu)架，從情感的積淀到技巧的借鑒，先生幾乎都為我做好了計(jì)劃。他的指導(dǎo)科學(xué)全面，措施又具體可行，令我眼前一片豁亮。從某種意義上說(shuō)，這是張俊彪先生給我布置的一項(xiàng)作業(yè)，課題明確，建議周密，如同大學(xué)里導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生一樣。
李印功：“先將花種出來(lái)，再精心修剪養(yǎng)護(hù)?！睆埾壬f(shuō)得很形象呀！說(shuō)到這里，我想起了咱們合寫的那篇《文壇導(dǎo)師張俊彪》，文章發(fā)給張俊彪先生后，他堅(jiān)持說(shuō)不要稱“導(dǎo)師”，還說(shuō)自己承受不起。后來(lái)在張先生的一再堅(jiān)持下，只好將題目改為《筆端起萬(wàn)象，山河留回聲》。這篇評(píng)論在各大平臺(tái)推送后反響強(qiáng)烈。
鹿丁聯(lián)：是呀！在文友心目中，張俊彪先生就是一位名符其實(shí)的文壇導(dǎo)師，可他不肯接受這樣的稱謂。這令我愈加欽佩和崇敬。
李印功：剛才您說(shuō)到張俊彪先生對(duì)《丁香花開》一書構(gòu)思的建議，聽后令我感動(dòng)。您能具體談?wù)勀銈冎g的文學(xué)交往嗎？
鹿丁聯(lián)：當(dāng)然可以。其實(shí)，我走上文學(xué)創(chuàng)作道路，與張俊彪先生的鼓勵(lì)是分不開的。他所做的一切，都令我終生難忘。
說(shuō)起來(lái)，我和張俊彪先生只見過(guò)兩次面。三年前的2021年夏天，廣東省文聯(lián)在旬邑錄制著名作家張俊彪文學(xué)對(duì)話節(jié)目，我受邀忝列陜西作家之列參與活動(dòng)。那次文學(xué)活動(dòng)，是我生命中一次珍貴的拜師良機(jī)，也是我從教育轉(zhuǎn)向文學(xué)的真正起點(diǎn)。從事了三十多年基礎(chǔ)教育的我，退休后蜷縮于家庭的閑雜瑣事之中，孤寂，失落，郁悶，心有不甘又不知該向何處舉步，這一耽擱就是八年。值得慶幸的是，2021年5月號(hào)《華文月刊》雜志推出了張俊彪先生的文學(xué)專題，我一口氣讀完那五十余頁(yè)的文字，被他的傳奇人生所感動(dòng)，寫下了一篇讀后隨感，之后又通過(guò)您與張俊彪先生建立了微信聯(lián)系。張先生肯定我短文中的認(rèn)知與感受，并說(shuō)：“你有評(píng)論家的審美與認(rèn)知，這個(gè)十分難得。一定要堅(jiān)持下去！”后來(lái)，又收到凝聚著先生滿腔關(guān)愛和希冀的一摞精裝的300多萬(wàn)字的作品，受到先生真誠(chéng)的鼓勵(lì)。從此，我的文學(xué)視野開闊了，人生追求明確了，對(duì)文學(xué)由原來(lái)的隔岸觀望變成了近距離地進(jìn)入。
李印功：“隔岸觀望”變成了“近距離地進(jìn)入”，這話一下子概括出了您文學(xué)成長(zhǎng)的軌跡。據(jù)我所知，您一生遇到的貴人，先是陳忠實(shí)先生，期望您“在教育和文學(xué)之間蹚出一條路子來(lái)”，后來(lái)又有張俊彪先生的悉心鼓勵(lì)和提攜。這就使得您的人生充滿了傳奇色彩。您有哪些體會(huì)和感受？
鹿丁聯(lián)：我時(shí)常在想：大多數(shù)情況下，一段短暫的交往，眨眼間即成為過(guò)往；一次邂逅，不經(jīng)意間會(huì)從指縫間滑落?？捎谖叶裕c張俊彪先生的文學(xué)交往，以及后來(lái)的微信交流，居然同三十多年前與著名作家陳忠實(shí)先生的交往一樣令我感動(dòng)，這些都成為我文學(xué)生涯中珍貴的記憶。每每憶起，欽佩之情洋溢于胸，感激之情發(fā)自肺腑。
三十多年前陳忠實(shí)先生曾教誨我，“在教育與文學(xué)之間蹚出一條路子來(lái)”，他那句“人不僅要生存，要工作，還要有興趣，要出眾”的睿智警語(yǔ)，將我從平庸的生活中喚醒，用一束光芒四射的光源給我以指引，使我在教育與文學(xué)之間不斷地探索，做出了一些成績(jī)。而時(shí)隔三十余年，張俊彪先生又以同樣的態(tài)度同樣的話語(yǔ)鼓勵(lì)提攜著我，把我從退休后的孤寂和迷茫中再一次喚醒，使我在邁入老年門檻時(shí)，重新煥發(fā)活力走進(jìn)文學(xué)。后來(lái)我才知道，陳忠實(shí)先生生前和張俊彪先生還是很要好的朋友。受到文壇兩位導(dǎo)師級(jí)朋友不同時(shí)期的抬愛，這是我人生之大幸！只有追逐著導(dǎo)師們那一束束璀璨之光，才能不辜負(fù)他們的期望和重托。
李印功：這就是您給去年所出版的散文和評(píng)論集取名為《逐光前行》的來(lái)由吧！
鹿丁聯(lián)：是的。這幾年來(lái)，我開始回顧和梳理那些往事。許多難以忘懷的人和事，潮涌般地出現(xiàn)在腦海中。寫一部反映基礎(chǔ)教育工作者和青少年成長(zhǎng)的書，再現(xiàn)教育領(lǐng)域內(nèi)的生活和變遷，表達(dá)對(duì)那一束束引導(dǎo)我前行之光的感恩和敬意，這個(gè)念頭應(yīng)運(yùn)而生。
李印功：看來(lái)，這也是您寫《丁香花開》的初衷。對(duì)于從來(lái)沒有嘗試過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)的您來(lái)說(shuō)，寫作中一定充滿了挑戰(zhàn)，能談?wù)勀切└惺馨桑?/p>
鹿丁聯(lián)：確實(shí)充滿了挑戰(zhàn)，這些我心知肚明。第一個(gè)挑戰(zhàn)是：小說(shuō)來(lái)自生活，但生活不是小說(shuō)。寫小說(shuō)不能復(fù)制生活，而是要把生活變成小說(shuō)，高于生活。我有這個(gè)“變”的能力嗎？
第二個(gè)挑戰(zhàn)是：長(zhǎng)篇小說(shuō)要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)，要有矛盾沖突，要寫人物的命運(yùn)。我第一次寫長(zhǎng)篇，能把握得住嗎？
第三個(gè)挑戰(zhàn)是：要把自己熟悉的評(píng)論語(yǔ)言和散文語(yǔ)言換成小說(shuō)語(yǔ)言，像一個(gè)獵手要使用新的武器。能習(xí)慣、適應(yīng)嗎？
第四個(gè)挑戰(zhàn)是：自傳體小說(shuō)，遵循的原則是“大事要實(shí)，小事不拘”。這個(gè)關(guān)系要慎重處理。比如陳忠實(shí)和張俊彪的姓名不僅用的是原名，他們和我的交往過(guò)程也都是真實(shí)具體的。再比如，小說(shuō)中有我鹿丁聯(lián)的影子，但不是鹿丁聯(lián)的復(fù)制品。我“亞歷山大”！這里我還想多說(shuō)幾句。
李印功：“亞歷山大”！有點(diǎn)意思。具體都有哪些壓力？
鹿丁聯(lián)：剛才上面說(shuō)的自傳體小說(shuō)遵循的原則是“大事不虛，小事不拘”。不言自明，作者和相關(guān)人物的人生經(jīng)歷在書中有跡可尋。但既然是小說(shuō)，就有虛構(gòu)的成份。要把握好哪些必須真實(shí)，哪些可以虛構(gòu)。如果讓熟悉我的人說(shuō)你在胡編亂吹那就失敗了。 如何做到“大事寫實(shí)不生硬，小事寫虛不縹緲”，這些都需要仔細(xì)琢磨。
再就是，自傳體小說(shuō)如果僅僅做到了花開于自我，而不能結(jié)果于社會(huì)，就會(huì)陷入“小我”的圈子，成了自?shī)首詷?，文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義就會(huì)大打折扣。
這些理解和追求，對(duì)我其實(shí)是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
李印功：聽了您這番話，我有很大的觸動(dòng)。這說(shuō)明您頭腦清醒，有警覺，至少不會(huì)盲目亂撞。
鹿丁聯(lián)：我按照自己的理解和追求，拉開了《丁香花開》寫作的場(chǎng)子。小說(shuō)寫到兩萬(wàn)余字時(shí)，我將那些文字發(fā)給張俊彪先生，給他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。先生讀后這樣回復(fù)：“您可以試著減少作者過(guò)多的敘述性書寫，逐漸增加作品中人物的活動(dòng)軌跡與命運(yùn)交織，令書寫向遠(yuǎn)方行進(jìn)。也就是說(shuō)，讓人物的生活行為帶著故事向前發(fā)展，讓人物的命運(yùn)變化攜著書寫往前流動(dòng)。相信您走出了第一步，就能走完最后一步，站在終點(diǎn)。此刻在天堂的陳忠實(shí)文兄，也在微笑。”
不難看出，先生對(duì)于我寫作中存在的問(wèn)題，看得很準(zhǔn)確，說(shuō)得也很委婉，也就是說(shuō)，敘述多于描寫，故事性還欠缺。令我感動(dòng)的是，對(duì)于一個(gè)僅和他見過(guò)一面的業(yè)余作者，張俊彪先生竟然如此的上心，指出問(wèn)題，給出解決途徑，并悉心地引導(dǎo)，還不忘給以鞭策和鼓勵(lì)。這真應(yīng)了“文學(xué)是給人打氣的，不是拔氣門塞的”那句老話。還有好幾位師友也都鼓勵(lì)我，我可不能半途而廢呀！
李印功：聽說(shuō)您在創(chuàng)作前也費(fèi)了一番心思，備足了功課。
鹿丁聯(lián)：是的。我懂得“種下跳蚤，不能收獲龍種”“蜘蛛肚子里沒有貨，難以結(jié)大網(wǎng)”的道理。近幾年來(lái)，我集中閱讀了一些長(zhǎng)篇小說(shuō)。張俊彪先生的《幻化》三部曲(《塵世間》《日環(huán)食》《生與死》），黨益民將軍的《喧囂荒原》《雪祭》《根據(jù)地》，安黎的《時(shí)間的面孔》《小人物》，邢小利的《午后》，王心劍的《生民》，呂志軍的《風(fēng)過(guò)窄門》，金步搖的《寇準(zhǔn)》，楊若文的《天涯何處無(wú)芳草》，陳紅星的《味》，杭蓋的《浚稽山》，峻里的《二月里出征》，許卓良的《杜蘭若博士》，楊紅利的《郭家大院的姑娘們》，張樹崗的《五陵原》……還有幾位作家打印的長(zhǎng)篇小說(shuō)書稿，譬如紅瑪瑙的《流浪貓》，鄭勐的《順陽(yáng)河》，蔣書蓱的《懷鄉(xiāng)河》，包括您的《胭脂嶺》《野女鎮(zhèn)》。我還從朋友那里借來(lái)正在喜馬拉雅平臺(tái)熱播中的李紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《潮起潮落》，反復(fù)琢磨李紅對(duì)道具的運(yùn)用，以及她對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)膩刻畫。除過(guò)閱讀那些我熟悉的作家作品之外，更多的是讀了一些名著。其實(shí)，我是在尋找小說(shuō)敘事的那種感覺，那種小說(shuō)語(yǔ)言和在場(chǎng)感。閱讀多了，我心里就有了底。但長(zhǎng)期的作文教學(xué)探究和文學(xué)評(píng)論寫作，對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一把雙刃劍。我能夠比較嫻熟地把握考場(chǎng)作文的寫作技巧，甚或可以不費(fèi)氣力地給中學(xué)生寫出范文；也能夠在短時(shí)間內(nèi)寫出比較精準(zhǔn)中肯的文學(xué)評(píng)論和鑒賞文字，但真正著手長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作，才真正體會(huì)到“出水再看兩腿泥”這句俗語(yǔ)對(duì)作者功底的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
李印功：您對(duì)所遇到的那些困難，最終是怎樣克服的？
鹿丁聯(lián)：最初的進(jìn)展確實(shí)不夠順利。對(duì)枝梢材料難以割舍，像“羊扯西瓜蔓，不知道值錢的東西是啥”。細(xì)節(jié)和場(chǎng)景描寫鋪展也不盡人意，敘述多于描寫，事件和人物坐得太實(shí)，等等。
后來(lái)，我和李紅拜訪了作家、西安市委黨校的王琪玖教授，將我的困惑說(shuō)給了他。他笑著打開正在寫作的四十余萬(wàn)字的回憶錄讓我看。那種以小標(biāo)題形式追憶往事，以“我”為線索展示生活的構(gòu)架給了我很大的啟發(fā)?；貋?lái)后，我重新構(gòu)架，設(shè)置線索，給那些已經(jīng)寫好的文字加上小標(biāo)題。這樣一來(lái)，“先扯出蔓蔓，再讓蔓蔓結(jié)蛋蛋，這個(gè)蛋蛋不同于那一個(gè)蛋蛋”的思路明晰了，素材也有了選擇和歸宿。我還盡力將敘述語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為描寫語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考、練習(xí)和修改，受阻的思維開闊了，主要事件鋪展開了，難忘的往事變成了故事，故事帶出了情節(jié)，情節(jié)又生發(fā)出細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)釀化為血液，支撐著人物的生命。主人公的人生軌跡和精神風(fēng)貌一下子明朗了起來(lái)。次要人物也有了刪減，貫穿全書的情節(jié)也相對(duì)集中了。
李印功：看得出，這時(shí)的您好愉悅呀！在《丁香花開》中，主人公江蕓的形象豐滿真實(shí)，有血有肉?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這個(gè)人物描寫得比較成功。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)人物身上，有著作者的影子。比如，她真誠(chéng)善良，有理想，有追求，性情堅(jiān)韌，不安于平庸，向往有品位的人生。您認(rèn)可我的看法嗎？
鹿丁聯(lián)：（笑）非常認(rèn)可。主人公江蕓的身上確實(shí)有我的影子，但正如前面所說(shuō)，她不是我的復(fù)制品，是文學(xué)化了的一個(gè)全新的藝術(shù)形象。江蕓童年時(shí)吃過(guò)很多苦，經(jīng)受過(guò)比同齡人要多得多的磨難。“四清”運(yùn)動(dòng)中只有九歲的她，被逼著陪同父親接受批斗；大冷天天不亮跟著父親去篩煤渣；放學(xué)后急匆匆地趕回家割草掙工分……那種孤寂、恐懼和無(wú)助，那種頑強(qiáng)、懂事和倔強(qiáng)，沒有親身體驗(yàn)是表達(dá)不出來(lái)的。再譬如，她讀一年級(jí)時(shí)，在那個(gè)雕刻著龍和鳥獸的廟宇中，跟著教過(guò)私塾的老師學(xué)習(xí)識(shí)字，那認(rèn)半邊字的經(jīng)歷，既對(duì)她后來(lái)當(dāng)個(gè)好老師、樹立先進(jìn)的教育理想有著極大的影響，又對(duì)她的朗讀有很大的制約，這些也都是我真實(shí)的人生經(jīng)歷。寫這些章節(jié)時(shí)，真可謂五味具陳，我是流著眼淚敲擊著鍵盤書寫的，有時(shí)候眼前一片朦朧，看不清鍵盤和屏幕，我就用手抹一把眼淚繼續(xù)敲打，再不行，就打開水龍頭捧一掬清水沖沖眼睛，再繼續(xù)書寫。可以說(shuō)，那些文字是從歲月長(zhǎng)河中一幕幕苦難的往事中浸泡出來(lái)的，是在我靈魂的“酒壇”里釀了幾十年的“陳年老酒”！
對(duì)于教育類題材，我有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我有一個(gè)記日記的習(xí)慣，有時(shí)候也寫一些小小說(shuō)。上個(gè)世紀(jì)九十年代末期，我曾經(jīng)寫過(guò)數(shù)十篇小小說(shuō)，譬如《傍晚時(shí)分》《希望》《三爺吃面》《吊在半空中的女人》《分班》《電話》《鄰居》等，那些千字短文，雖然說(shuō)篇幅短小，可主旨明確，語(yǔ)言也比較清秀，那基本上是我給高中學(xué)生寫的記敘類范文?？墒亲罱詠?lái)，在人們的贊譽(yù)聲中，我越來(lái)越不滿足于寫這些得心應(yīng)手的東西了。有天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我在打拳時(shí)掉進(jìn)紅苕窖里，腳踢不開，臂掄不圓，把拳打成“拳”了。我猛地清醒了，坐起來(lái)，臉頰涼涼的，手一摸，是眼淚。日有所思夜有所夢(mèng)，我要把打拳的場(chǎng)地由紅苕窖換到體育場(chǎng)，我要夢(mèng)想成真，大膽嘗試新的文學(xué)樣式，這時(shí)，把長(zhǎng)篇小說(shuō)寫下去的決心就更加堅(jiān)定了。
李印功：我發(fā)現(xiàn)鹿老師為寫長(zhǎng)篇小說(shuō)，可以說(shuō)到了癡迷的程度。
鹿丁聯(lián)：（笑）確實(shí)有些癡迷了。我冷靜下來(lái)后一想，從哪兒下手呢？作為一個(gè)普通人，寫自傳吧，似乎又不太合適。加上自己想要表達(dá)的東西，如果以自傳的體式去表達(dá)，主人公江蕓的人生經(jīng)歷還有些承載不起，那這個(gè)人物形象的塑造就難以豐滿立體了。所以，最終我還是選擇了以自傳體小說(shuō)這種介于虛構(gòu)與非虛構(gòu)文學(xué)之間的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)。
江蕓是《丁香花開》中的女主人公。全書四十三章，六七十個(gè)故事，全都圍繞著她徐徐展開。這個(gè)人物身上，承載著我?guī)资觊g人生的遭遇、追求和思考，記錄著我教育教學(xué)生涯中的所見所聞，導(dǎo)師們的指引，朋友間的鼓勵(lì)，學(xué)生們的愛戴與激勵(lì)，社會(huì)生活中的挫折，人生的困惑……幾乎都聚集在江蕓的人生軌跡中。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)獨(dú)特的校園文學(xué)形象。
李印功：您能再深入談?wù)劷|這個(gè)人物形象嗎？
鹿丁聯(lián)：好呀!我的話匣子正好被您撬開了。
概括地說(shuō)，江蕓有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，濃郁的教育情結(jié)，堅(jiān)持文學(xué)元素的滲入與探索，可以說(shuō)，她把自己的生命完全浸泡在教學(xué)活動(dòng)中去了。小時(shí)候受“半邊字”識(shí)字法影響，長(zhǎng)大后立志當(dāng)一個(gè)好老師。后來(lái)多次做夢(mèng)，帶領(lǐng)著一群兒童做游戲，讀書，背詩(shī)。上大學(xué)讀《論語(yǔ)<侍坐>》篇，她的夢(mèng)境與冉有的“暮春吟詠圖”無(wú)縫對(duì)接。因?yàn)檫@些，她喜歡教育，幾十年堅(jiān)守中學(xué)教育的初心不改。加上陳忠實(shí)、董暤宇、張俊彪先生的教誨，她就一直在教育與文學(xué)之間苦苦地探索著。創(chuàng)辦文學(xué)社和?？?，創(chuàng)建教室圖書角，培養(yǎng)小記者，將大型文學(xué)雜志、名家佳作引入課堂，排演話劇《雷雨》等等。
第二，尊重孩子，有平等的生命意識(shí)，關(guān)注基礎(chǔ)教育，注重家?；ソ?。在江蕓眼里，教育既是對(duì)興趣的喚醒，也是對(duì)激情的點(diǎn)燃。女兒娜娜、學(xué)生何武強(qiáng)等大學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦青禾幼兒園，這些都是江蕓教育理念的再現(xiàn)、傳承和延續(xù)。那篇千字文《月光手帕》，在文中是一條線索。它不僅僅體現(xiàn)出江蕓注重給學(xué)生寫范文的教學(xué)舉措，還滲透著江蕓的教育理念，即一個(gè)母親可以成全孩子的人生，也可以毀掉其人生。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中成就或毀滅的那個(gè)教育觀念，貫穿于《丁香花開》的整個(gè)敘事中。
第三，培養(yǎng)文學(xué)青年，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展。在她的教育影響下，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所成。這些在《紐帶群》一章中有集中的體現(xiàn)。在這里，我寫到一組群體成就圖，也寫到了幾個(gè)學(xué)生的個(gè)體成就，比如慕文博的短篇小說(shuō)集《荷苞與污泥》及其散文《何須堂前更種花》，趙輝的《丹心熱血沃新花》等，展現(xiàn)出江蕓與學(xué)生之間那濃郁的文學(xué)情結(jié)和師生情誼所造就的絢爛壯麗的人文景觀。
總的來(lái)說(shuō)，江蕓的精神世界十分寬廣，她是一個(gè)有著大格局的普通人，她的身上凝聚著成千上萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀教師的美好品質(zhì)。她任自己青春的芳草在校園里葳蕤，讓自己美麗的容顏像花朵一樣在講臺(tái)綻放。我對(duì)她的喜愛之情溢于筆端。寫娜娜的青禾幼兒園在國(guó)家逐漸取締民營(yíng)幼兒園的新政面前遇到了困惑，江蕓以心理學(xué)專家馬斯洛的五個(gè)層次說(shuō)鼓勵(lì)娜娜和何武強(qiáng)，希望他們不斷提升人生境界，通過(guò)自我努力得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。這些都展示出江蕓對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情和智慧，使一個(gè)新時(shí)代教師的形象躍然紙上。
李印功：可以看出，對(duì)于江蕓這個(gè)形象，您充滿了熱愛，您的追求和向往全都寄托在她的身上。這個(gè)人物形象很有時(shí)代感，從某種角度來(lái)說(shuō)，她是校園文學(xué)中一個(gè)值得探究的文學(xué)形象。
鹿丁聯(lián)：感謝您對(duì)江蕓這個(gè)人物的認(rèn)可。
李印功：這部小說(shuō)的題目最初好像是《風(fēng)吹過(guò)校園》。后來(lái)您為什么將這個(gè)書名改為《丁香花開》？
鹿丁聯(lián)：開始構(gòu)思時(shí)，我是以《風(fēng)吹過(guò)校園》為書名的。我想：校園是社會(huì)的一個(gè)組成部分，社會(huì)有多復(fù)雜，校園就有多復(fù)雜，校園不是凈土。社會(huì)上的各種觀念對(duì)校園當(dāng)然有所沖擊，以風(fēng)的形態(tài)來(lái)象征應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。初稿15萬(wàn)字，寫完之后，我把它分別發(fā)給幾個(gè)作家朋友審閱，大家?guī)缀跞疾豢春眠@個(gè)書名，有的說(shuō)太直白，不像小說(shuō)書名；有的說(shuō)輕飄飄的，缺乏厚重感。后來(lái)和作家楊紅利、許卓良在一起討論，他倆對(duì)書稿的提出了一些修改意見，其中就說(shuō)到了“丁香花”這個(gè)名稱。有一天中午，李紅突然發(fā)來(lái)一條微信：“丁香花開！”我一看就知道她是為書稿取的名字。還沒有等我回復(fù)，她又發(fā)來(lái)一條消息：“突然來(lái)了靈感，關(guān)于江蕓的?！闭媸怯⑿鬯娐酝?。我簡(jiǎn)直高興壞了，便立即打開電腦更名為《丁香花開》。
我將這書名告訴張俊彪先生，他也稱贊這個(gè)含蓄，有寓意，是個(gè)小說(shuō)題目。他還建議我在書中增添對(duì)丁香花的描寫，尤其是開頭和結(jié)尾部分。后來(lái)，在修改中我就添加了一些內(nèi)容，大約涉及到丁香花的描寫有六處，其中第十三章《藤椅》中有幾段描寫，把江蕓的形象和丁香花融合在一起，營(yíng)造出的詩(shī)意境界比較濃郁。
我還有意識(shí)地讓丁香花通過(guò)扦插繁殖進(jìn)入校園，后來(lái)又進(jìn)入青禾幼兒園，與小朋友笑臉相融的情節(jié)設(shè)置就自然順暢了，而它那樸素淡雅、追求自由奔放、堅(jiān)韌執(zhí)著，適應(yīng)環(huán)境、有抗挫力的性情與主人公江蕓的形象也就融合在了一起，形象的描寫有了依托，象征意義也就借此得以彰顯。
李印功：小說(shuō)中很多描寫確實(shí)都很有意蘊(yùn)。有個(gè)人物林詣曦，我印象比較深刻。從開端到結(jié)局，幾乎都有她的影子?？梢钥闯觯鷮?duì)她的描寫用墨頗多，能具體談?wù)勥@個(gè)人物的塑造嗎？
鹿丁聯(lián)：這個(gè)人物我確實(shí)很上心，她身上傾注著我更多的情愫。在小說(shuō)中，我是將林詣曦作為一個(gè)線索人物來(lái)構(gòu)思的，她在江蕓的教育與文學(xué)的探究之旅中不可或缺。江蕓用她的詩(shī)歌提升語(yǔ)文課堂的文學(xué)性；江蕓氣餒沮喪時(shí)，她和江蕓交流，用詩(shī)歌不斷激勵(lì)。林詣曦對(duì)江蕓的幫助，既表現(xiàn)在教育教學(xué)的探究中，也表現(xiàn)在思想認(rèn)知的引領(lǐng)和提升上，更多的是情感的溝通和鼓勵(lì)。重要的是，她不斷提醒江蕓從陳忠實(shí)、董暤宇先生的教誨中獲取力量，她用文學(xué)作品和自己的言行引導(dǎo)、影響和啟迪著江蕓。如果說(shuō)，陳忠實(shí)、董暤宇和張俊彪先生是一道道光源，而林詣曦則就是這些光源的具體傳遞者。在作品中，林詣曦是一束近在咫尺的光，她以自己的言行給江蕓以垂范和鼓舞，對(duì)江蕓起著引領(lǐng)和扶持的作用，更溫暖更親切更容易融合。
可以說(shuō)，我寫林詣曦這個(gè)人物，是用她來(lái)映襯江蕓的，更多地體現(xiàn)出江蕓在教育和文學(xué)之間探索的艱難和不易，以及她的堅(jiān)持不懈，從而體現(xiàn)出江蕓在教育和文學(xué)之間成長(zhǎng)的痕跡來(lái)。作品的思想性、啟迪性和詩(shī)意境界，也都是借助于她來(lái)體現(xiàn)的。
李印功：是的，這個(gè)人物也很成功。在《丁香花開》出版之際，看得出來(lái)，您的內(nèi)心涌動(dòng)著一股濃郁的情愫，您最想對(duì)讀者說(shuō)些什么？
鹿丁聯(lián)：對(duì)文學(xué)的熱愛與敬畏，指引著我一路走來(lái)，被生命中的力量所呼喚，我做了一件自認(rèn)為值得做的事——《丁香花開》終于得以出版。價(jià)值在成果，意義在過(guò)程。說(shuō)老實(shí)話，這些天我有些忐忑不安。想表達(dá)的東西也很多，不安，期待，更多的就是感激。初稿寫出后，我分別發(fā)給幾位作家朋友征求意見。張俊彪、王琪玖、趙明先生和其他幾位作家，他們不厭其煩給我指點(diǎn)迷津。我的大學(xué)同學(xué)、作家李紅對(duì)于初稿更是全力以赴。她一章章地閱讀，一頁(yè)頁(yè)地提出修改意見，大到情節(jié)布局與認(rèn)知，小到細(xì)節(jié)的鋪展、場(chǎng)景的展開以及字詞的推敲。在近乎一個(gè)月中，她幾乎天天和我微信交流。她的“道具說(shuō)”“拉出長(zhǎng)繩，再挽疙瘩”等許多寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)，給了我具體的指導(dǎo)和多方面的啟發(fā)。不僅如此，她還為本書作序，肯定了主人公江蕓這個(gè)形象的意義。紅瑪瑙老師不遺余力，對(duì)需要修改的章節(jié)不時(shí)地捉刀予以垂范，并一直鼓勵(lì)我把江蕓寫下去。王心劍、許卓良、楊紅利以及學(xué)生陳剛軍等，多次和我研討，提出了寶貴的修改意見。《華文月刊》王繼庭總編不辭勞苦，僅用兩天時(shí)間就審讀完書稿提出寶貴意見并賜序；張俊彪帶著眼疾審讀初稿并賜序；著名作家安黎，教育專家賈玲、趙明，還有您賜語(yǔ)激勵(lì)。趙明先生僅僅用了兩天時(shí)間就讀完書稿，他提出了許多修改意見，還做了大量的勘校工作。
在我生命的年輪跨入七旬之際，這部書的出版，既是給自己熱愛了一輩子文學(xué)的一個(gè)交代，更是一次人生難忘的挑戰(zhàn)，也算作給指引我前行的導(dǎo)師們交上了一份答卷。雖然它還不盡如人意，可它畢竟凝結(jié)著我的心血和師友們的真誠(chéng)。在此向所有關(guān)注該書的師友們致以最誠(chéng)摯的謝意！
李印功：鹿老師，您在一般人早都躺平了的年齡，靠自己的智慧和毅力，打造出了自己人生夕陽(yáng)紅里的高光時(shí)刻，圓了長(zhǎng)篇夢(mèng)。祝賀您的成功！
鹿丁聯(lián)：謝謝您的真誠(chéng)支持和鼓勵(lì)！
作者簡(jiǎn)介：
鹿丁聯(lián)，全國(guó)中高考作文輔導(dǎo)名師，陜西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省散文協(xié)會(huì)會(huì)員，《西安晚報(bào)》《華商報(bào)》《華文月刊》專欄作家。在《西安晚報(bào)》開設(shè)高考作文輔導(dǎo)專欄十二年。有上百萬(wàn)文字見諸報(bào)刊。出版有《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選評(píng)》、散文評(píng)論集《逐光前行》（兩卷本）、長(zhǎng)篇小說(shuō)《丁香花開》，受邀擔(dān)任《安黎開講——新語(yǔ)文讀寫公開課》叢書（六卷本）的賞評(píng)專家與讀寫教練。參編陜西省鄉(xiāng)土教材《語(yǔ)文精品閱讀》等十多部20余本教輔書。被譽(yù)為“文學(xué)青年的啟蒙者”“語(yǔ)文教師的榜樣”。
李印功，陜西省富平縣人。陜西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員?！度A文月刊》雜志副社長(zhǎng)、理事會(huì)理事長(zhǎng)、常務(wù)副主編。《陜西文學(xué)》雜志副主編?！蛾兾鬓r(nóng)村報(bào)》原執(zhí)行總編。陜西電視臺(tái)《百家碎戲》《都市碎戲》編劇，創(chuàng)作的九十八部劇本，有近八十部在陜西電視臺(tái)播出。陜西電視臺(tái)大秦腔欄目觀察員。陜西文壇網(wǎng)運(yùn)籌。張俊彪文學(xué)藝術(shù)研究會(huì)顧問(wèn)。陜西省散文學(xué)會(huì)延安寫作培訓(xùn)基地副主任。出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《胭脂嶺》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《野女鎮(zhèn)》在喜馬拉雅平臺(tái)上架，播放量達(dá)到396萬(wàn)。
責(zé)任編輯：石逸龍/《新西部》雜志 · 新西部網(wǎng)
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